教育转化后进生，不断提高他们的自身素质，是班主任工作的一项重要内容。笔者曾花费几年时间摸索，认为以班级集体活动的开展为载体，施之于教育，去感化、转化后进生，必能取得理想效果。这就是所谓群体感染效应。

一、明确奋斗目标，树立集体荣誉感

学生不应是游离的个体，而是生活在一个具体的班集体中的成员，明确班集体的奋斗目标，就能激发班级每个成员的上进心，形成极大的向心力和凝聚力。一般而言，后进生往往“做一天和尚撞一天钟”，缺乏明确的奋斗意识。当班集体确立目标后，无形中产生一种内驱力，促使他们像其他同学一样，向着班集体的共同目标而努力。我班曾有好几个顽皮出名的学生，学期初，我向全体同学提出本班的奋斗目标：个人争创文明学生，班级争创先进集体。同时我阐明两者的关系：个人创三好是班级争先进的前提条件，如果你们争不了文明学生，我们班创先进的希望就会落空，集体荣誉就会受损害。正因为提出了明确的奋斗目标，并经常检查监督，后进生的表现才有明显的好转。其中有一学生被评为“劳动积极分子”，三人因多次为他班义务修理桌凳而受到老师赞誉，期末评比时，我班被评为“先进班集体”。

二、给予平等机遇，实行民主管理

后进生存在缺点和错误，大都担心受到老师和同学们的冷遇，在集体中免不了孤独和自卑，对集体的荣誉也往往漠然处之。因此教育、转化他们，首先应给予尊重、公正对待，不求全责备，更不许带任何偏见，应跟优等生一样把公平的机遇和权利赋予他们，并扬其长避其短，大胆地使用他们。去年我班曾实行班长轮流制，每位同学（包括后进生）都有做一周班长的机会。新班长上任要进行“施政报告”，明确工作目标和要求，交班时，要进行“述职报告”，总结一周的工作得失，并简要分析原因，为下任班长提供借鉴。这种做法，无疑激发了后进生的主动性和积极性，促使他们尽心尽力为班集体做好工作，从而提高自身素质。我班王平同学，本是“人见愁”角色，期终却评为“文明学生”，问他转变的原因，他说出一句心里话：当我做值周班长时，如我带头破坏纪律，又怎能做好班级工作，维持好秩序呢？在实行轮流班长制的同时，我还注意选拔各有特长的后进生担任小组长、公物保管员、纪律监督员、卫生检查员等，让他们都参与班级管理，增强主体意识和集体主义观念，从而达到教育转化的目的。

三、树立正确舆论，建设良好班风

“近朱者赤，近墨者黑”，后进生的种种不良行为，一个重要因素是受不良环境的影响。初中生一般年龄介于１３—１５岁间，心理素质不够稳定，易受外界影响。因此，形成正确的舆论和良好的班风不容忽视。“文明、守纪、勤劳、创新”一直是我班班风建设的主旋律。从思想、学习、生活各个方面对学生提出具体要求，发动全班同学互相竞赛、互相监督，“好人好事有人夸，不良行为有人管”的风气日趋浓厚。在这样的环境中，后进生自觉认识到自己的不良行为，是违背校纪班规的，是悖于班风建设的。从而下意识收敛一些坏习惯。在正确舆论和良好班风的熏陶和感染下，习惯于拖三拉四的学生无疑如坐针毡，如芒在背，此时班主任如能寻找适当时机给予进一步诱导，定能使后进生教育转化到好的方面来。

四、采用多种形式，丰富课余生活

开展丰富多彩的集体课外活动，是建设良好班集体的一条重要渠道，也是教育、转化后进生的一条有效途径。后进生一般文化素质低，学习上有一定的困难，有时难免产生厌学情绪。然而他们都有自己的兴趣和爱好，对课外活动有较高的热情，喜欢在各种活动中表现自己。针对这一特点，我常组织学生开展形式多样的课外活动，如新闻发布会、小论文竞赛、故事会、诗歌朗诵会、歌咏会、书画展览、体育比赛、奥运知识讲座等。通过这些活动的开展，我欣喜地发现，不少后进生的思想素质有很大的提高，并且他们大都拥有一技之长。其中二位同学文体方面才华尤其突出，先后在文艺汇演和体育比赛中荣获冠军，为班级赢得了荣誉。

教育家马卡连柯曾多次提示我们：要注意在集体生活中教育学生。事实证明：丰富多彩的集体生活，不仅能活跃后进生的身心，培养他们高尚道德和健康人格，更能促使他们的个性、特长和兴趣爱好得到充分的施展，从而增强他们的自尊心、自信心和热爱集体的思想感情。