最近,欣喜地看到一些中学初一学生的科学小论文,不由得产生一种春风扑面之感!尽管它们还是刚破土的幼芽,但却显现出了极大的生命力。

学生自己出题、自己设计、自己找答案,经研究探索等实践活动,然后写出科学论文或科技文章,这对提高学生素质,丰富科学专业知识,造就科技人才,促进科学事业的发展,是一条较好的教学途径。

数、理、化、天、地、生,这些自然科学都是中学期间必修的学科。科学教育不仅是科学知识的教育,还应该包括科学方法、科学态度和科学精神等4个层次的教育。但事实上,我们的科学教育经常是缩减为科学知识的教育。反思我们的科学知识教育,也常常使人深感遗憾与不安!“静坐在那儿‘诗云子曰’一样的读”“读而不做,做而不求做之所以然”(《陶行知文集》第339页)。这就是凝固的知识。

凝固的知识不去活化它,不用它去解决实际问题,再多也是没有用的。如何活化这些凝固的知识呢?唯一的出路只有实践!自然科学的实验课虽然整个过程都接触实际,但由于种种原因,这种课还开得不够,有的甚至无法开。这些实验课,目的是为了理解理论,验证理论,为理论服务,不可能给学生以活化知识、运用知识的充分机会;不能培养学生活化知识的能力。特别是教材与时代的差距和教学班中学生的个体差异,在课堂上得不到满足的学生,如果在教师指导下参加一些课外科技活动,不仅是对课堂教学的补充,而且还有促进课堂教学的作用。因此,课外科技活动被称为学校的第二课堂。

课外科技活动作为学校的第二课堂,是一个培养学生活化知识、应用知识解决实际问题的广阔天地。实践证明,它与课堂教学相辅相成,在培养学生能力,发展智力方面具有不可忽视的作用。活化知识,必须提倡实践,更要勇于实践。要发展个性,应智力、能力、心理、精神、情操全方面推进,使素质教育真正成为可能!