活动课培养目标

生物活动课与生物学科课程一样,都以实现生物教育总目标为自己的根本任务。学科课程侧重系统知识的学习,活动课程侧重于实际应用,扩大知识面并形成技能,二者是相辅相成密不可分的整体。生物活动课服从于生物教育目标,又必须渗透下列各项具体目标:

(1)培养动手操作能力;

(2)培养观察力、注意力、记忆力、思维能力和创造能力;

(3)培养合作、竞争意识;

(4)培养关心集体、团结互助的社会公德意识;

(5)培养自尊、自信、自立、自强的优秀品质;

(6)培养自学能力及资料检索处理能力;

(7)激发学习生物学兴趣,培养学习生物学情感。

活动课的构建原则

生物学活动课在生物教育总目标的指导下,通过各类活动使理论和实践相结合,对扩大学生知识面,发展学生个性特长,提高学生实际操作能力、运用知识解决实际问题能力,都有重要作用。生物活动课应该和学科课程内容上、形式上、目标上互相补充,有机渗透,形成完整的知识结构,使学生对生物学知识既可以系统地学“深”,又可以联系实际地学“活”。

为了更好地根据生物活动课特点开展活动,须遵循以下原则:

1 生物活动课与学科课程内容互补原则　

学科课程的载体———教材,虽是根据生物学科知识和逻辑顺序而确定的,在一定时期内其内容具有相对的稳定性,但现代生物学知识,尤其是应用领域里生物学知识日新月异,利用生物活动课开放灵活的特点,可帮助学生及时地了解一些生物学新知识。同时,一些应用性、分类性、综合性活动的开展,可使学科知识内容得以补充,学科知识与活动课程互相补充、互相渗透,有助于完整知识结构的形成。

2 全面发展与个性培养相统一原则　

活动课内容构建要面向大多数学生,立足于综合素质的提高,同时也要充分发挥活动课自主性特点,给学生自行发挥的机会,促进学生的个性发展,使特长生脱颖而出。

3 规定性与创造性相结合的原则　

生物活动课应引导学生从书本走向生活,从理论走向实践。内容不能仅仅是学科内容的再现,也不能完全脱离学科课程,要在自主性、独立性、创造性上做文章。要多层次、多渠道、多形式的设计和组织活动。当然,限于各方面条件,教师又必须对活动课有必要的指导和规划,对活动时间、活动内容、活动形式给出一定的限制。