新编初中《生物》教材中编有大量插图,不仅有黑白插图,也有彩色插图。从插图类型上来看,有形态结构图、生理过程图、生态图、基本原理图、实验操作示意图等。插图在生物教科书中占有十分重要的地位,它不但是对教学重点内容的一种表述方式,也是对教材中用文字难以表述内容的一种高度概括,是富有生命力的直观教学手段。

亚里士多德有这样一个哲学观点:“一切真知均始于感官,提倡运用实物和图形改变单纯的书本教学,让学生提高从图表获取知识的能力。”在教学中,合理利用插图,不仅可以让学生从形象、直观的插图中学到知识,而且还可以通过训练学生讲图,提高学生的综合素质。本文就教学中训练学生讲图,提高学生素质,谈几点认识。

1.通过训练学生讲图,提高语言表达能力　

在日常的课堂教学活动中,教师讲的多,学生听的多讲的少;课后,学生还需要完成教师所布置的作业,仍然没有讲的机会。这样很不利于学生语言表达能力的提高。生物插图的内容十分丰富,在训练学生讲图时,不仅要让学生说出图的名称、类型及组成图的各部分名称,而且还要让学生说出插图所显示的本质特征、图的隐含知识等。例如,蕨的生活史示意图,要讲出蕨的生殖季节、生殖过程,要讲出箭头所示方向表达的含义。这样,通过训练学生讲图,不仅可以让学生学到知识,而且还可以提高学生的语言表达能力。

2.讲图与实际相结合,提高学生理论联系实际的能力　

过去,曾有这样的学生,在看到自己学习过的植物的种子或植物的叶子时,自己并不认识。这说明学生在学习知识时,理论脱离实际。在训练学生讲图时,要把插图与生物现象结合起来进行讲解。在讲某种植物的插图时,不仅要讲出图中的知识,对这种植物生长在什么地方、开花的季节等,我们周围有没有,如果有,怎样才能采集到等等,也要让学生讲出来。如果哪个学生见过,还可让他讲出他的实际经历,以供大家了解。在讲图过程中,与实际的动物和植物相结合,这样,既可增强学生的感性认识,开阔学生的视野,又能避免学生认识上的偏差,并且提高了学生理论联系实际的能力。例如,在讲葫芦藓生活史示意图时,学生讲完图示内容后,让他们讲采葫芦藓的经过,并把他所采到的葫芦藓标本呈现给同学们看。

3.提高学生分析问题和解决问题的能力　

把不同类型而又有相似之处的图放在一起,让学生进行分析比较,然后讲解出它们之间的相同之处和不同之处,以及有关的问题,提高学生分析问题和解决问题的能力。例如,衣藻和眼虫都有鞭毛、眼点、叶绿体,但一个是植物,一个是动物。把这两个图制在同一张投影片上,隐去图的名称和各部分结构名称,投影在银幕上,让学生讲出图的名称、各部分结构,然后进行比较,讲出它们有哪些异同,以及为什么把它们分成两类。

4.提高学生综合概括的能力　

插图一般能表示所学章节的主要内容,把相同类型的或有内在联系的图表结合起来,让学生进行分析比较,并进行综合概括,得出结论。不仅可以让学生通过图表系统掌握所学知识,解决本章节的主要问题,构建完整的知识体系,并且可以提高学生综合概括的能力。例如,把人体消化系统模式图与营养物质在消化道内的吸收部位示意图、肺的内部结构示意图与肺泡内的气体交换示意图、胸腔容积的变化引起肺发生扩张和收缩示意图等放在一起让学生进行讲解,培养他们综合概括的能力。

5.提高学生的观察能力　

巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭。良好的观察能力是学生学习的基本功。训练学生讲图,在培养学生观察能力上具有显著优势。一幅图表,包含的内容很多,不仅可以从整体上学到知识,而且可以从局部或细节处学到知识。学生只有仔细观察,才能讲得清楚。通过讲图,可以使学生养成由局部到整体或由整体到局部、由局部到细节的观察习惯,可以培养学生认真细致地观察事物、分析问题的方法,提高学生的观察能力。例如,水绵是多细胞的丝状藻类,图中显示水绵是由许多个结构相同的长筒状细胞相互连接而成。同是一幅图,有的学生观察能力强,讲得很好;而有的学生在讲图时,没能讲出它是多细胞相互连接的,此时,教师应启发引导学生认真观察该图,让学生看到该图所包含的意义,理解掌握有关的知识,并提高学生的观察能力。在训练学生讲图时,有的插图比较复杂,不容易理解,有的问题学生可能漏说,教师要根据插图内容给以引导,或者先让学生观察插图进行讲解之后,再根据具体情况进行补充,然后再让学生讲图。

6.将静态的插图想象成动态的过程,提高学生的思维想象力　

思维是心理学习的核心,“学而不思则罔,思而不学则殆”,要使学生较快地掌握系统的科学知识,在教学中,必须训练学生逐步学会科学思维的方法,设法培养他们的思维能力。很多生物现象实际上是动态的,但教材中的插图,无法描绘动态的过程,这容易使部分学生造成认识上的偏差,如血液循环示意图、尿的形成示意图等。因此,在训练学生讲图时,对于动态的生物现象的插图,要让学生将静态的插图想象成动态的过程,并结合实际现象进行描述。这样,学生既能够认识事物的本来面目,掌握其本质,又能提高思维想象能力。

总之,在训练学生讲图时,不仅要发挥学生的主体作用,而且要充分发挥教师的主导作用,教师要不断引导学生讲解和思维,抓住每个环节,创设多种条件,发展学生的智力,培养其能力,以提高学生的素质。