教材处理是完成教学任务的首要环节,又决定着教学过程的实施途径及效果。落实素质教育,提高教学效率,还得从教材处理开始。以下是笔者对高中《生物》教材中几个难点的处理,供同行参考。

1.减数分裂与有性生殖细胞的成熟

本节内容与前面的有丝分裂及后面的遗传学直接相关,是系统学习生物学知识的关键内容。教学过程分三课时进行。

第一课时:复习有丝分裂,对比讲述减数分裂的间期和分裂期的前 、中 、后 、末 、前 、中 、后 、末 各期,使学生理解“减数分裂是一种特殊的有丝分裂”的含义。

第二课时:复习总结有丝分裂与减数分裂的异同(表1)。然后让学生通读全文,归纳出精子和卵细胞形成过程的异同点。

第三课时:复习有性生殖过程。

说明:(1)每种生物的细胞中都具有特定数目的染色体,同种生物的各个体的细胞中染色体数目相同。(2)精子和卵细胞中的染色体数目相同,在大小、形态方面基本上一一对应,故在受精卵内又形成新的同源染色体(使学生进一步理解同源染色体的概念)。(3)新个体众多的体细胞内染色体形态、数目均相同,且都与受精卵相同。(4)新个体的2N=1/2×2N(父)+1/2×2N(母),故新个体具父母双方的特征。(5)通过减数分裂和受精作用保证了遗传和变异。最后具体介绍人的精子、卵细胞形成过程,强化减数分裂内容。

2.被子植物的发育　

本节内容如果仅仅限于教材,学生所学知识与现实往往对不上号。但做如下处理,效果较好。

第一课时:(1)受精卵和受精极核的形成部位。通俗地介绍雌蕊结构及双受精过程。

(2)胚、胚乳的发育。出示预先准备好的小黑板及下列板书:

配合挂图平行介绍。

(3)种子的形成。双子叶植物由胚和珠被发育成的种皮两部分构成;单子叶植物由胚、胚乳、种皮三部分构成。

(4)种子的萌发。双子叶植物:

第二课时:以杏、西瓜、玉米为例与学生一道复习上节诸概念及发育过程,并讨论果皮、种皮、胚乳、胚中染色体的组成及一果多种子现象。最后理出:(1)受精卵→胚→幼苗→新个体是发育的主线。(2)受精极核→胚乳的发育仅起到囤积营养作用。(3)双子叶植物的子叶是胚芽、胚轴、胚根所需营养的直接提供者。

3.基因对性状的控制　

本节内容的难度在于程序性,但在教师的有效提示下,学生还是能通过自己努力理清基本过程。共用三课时。

第一课时:分析基因与核糖体的位置关系,指出二者由于核膜阻隔,不能接触,引出矛盾。再讲基因、转录、翻译等概念及mRNA、tRNA的结构和功能。力求简捷明确,使学生形成一系列独立的概念和悬念。

第二课时:复习概念,启发学生推导出可能的控制过程,最后理出:基因中的遗传信息转录到mRNA,运出细胞核,与核糖体结合,在tRNA的协助下翻译成蛋白质的全过程。进而补充中心法则。

第三课时:前半节,复习基因对性状的控制过程,并说明:

(1)一个蛋白质分子不能体现出性状,一个mRNA分子能翻译成多个蛋白质分子。

(2)tRNA能重复利用。

(3)反义链既是合成有义链的模板,又对有义链起稳定作用。后半节出示预先准备好的某基因反义链上的碱基排列顺序,让学生翻译成蛋白质(肽链),并说明mRNA、反义链、有义链之间碱基排列顺序的关系。上述教材处理均给学生提供了完整而系统的知识模型,突出了学生的主体地位,与学生的接受特点相吻合。并且提高了教师驾驭教材的能力,是减轻学生负担,提高教学效率的有效途径。