提要:实施素质教育可以通过不同途径和不同形式进行。江苏省南通师范学校第二 附小李吉林老师等人开展的“情境教学－－情境教育”的研究、实验为实施素质教育作出了可贵的探索，拓宽了素质教育的渠道。得到了国家教委、中央教科所、江苏省教科所的关心、支持和高度赞誉。他们的实践充分证明了这样一个道理：实施素质教育，首先要有高素质的教师。

正文：

南通师范学校第二附属小学李吉林老师从70年代开始，以自己丰富的小学教育教学实践为基础，在小学语文教学领域里，开始了情境教学的探索和研究。经过十多年的努力，在取得令人瞩目的成绩后，90年代初，李吉林老师和南通师范二附小的老师们，又进一步将情境教学的理论和实践从单科教学向多科教学拓展，向小学教育更广阔的空间拓展，开始了情境教育的探索、研究和实验。几年来，试验正在逐步深入并取得初步的成果。对李吉林老师和通师二附小开展的情境教学到情境教育的实验，需要专家们和全国各地教育界的同行们通过分析来作出评价。我有一个最突出的感受是：李吉林老师和通师二附小的同志们对“情境教学----情境教育”的实验，从本质上说，是一群优秀的小学教育工作者在小学教育领域内对实施素质教育热忱的、不懈的、卓有成效的追求。

这个实验研究的宗旨是十分明确的，就是要为全面提高儿童素质探索一条有效途径。它关注和致力的不仅仅是知识的传授或儿童某一方面的素质的提高，而是促进儿童全面和谐地发展，关注的是被传统的教学所忽略或抹杀的儿童的兴趣、志向和态度；实验研究把整个教育和教学的着力点放在“怎么把孩子塑得完美，为他们一辈子做人打下基矗”我理解，这就是素质教育。柳斌同志强调：学校教育尤其是现代教育，要既教书又育人，而且要以育人为本。李吉林和通师二附小老师们的实验研究面向每一个学生，而不是仅仅把少数学生从多数学生中选拔出来加以培养，注意遵循教育的规律，讲究教育的效益。实验班的教学，是高水平的教学。实验的过程，遵循儿童认知特点，重视并珍重、爱护童心、童真、童趣，激发学生的情感，调动学生学习的积极性，使绝大多数学生获得了优良的成绩。他们努力做的，正是柳斌同志所要求的“是创造一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”这正是素质教育。

实施素质教育可以通过不同的途径，进行多种形式的实验和探索。“情境教学----情境教育”的实验研究，为素质教育的实施作了可贵的探索。这个实验研究从实践出发，针对中小学教育的实际问题进行，而目的，又是为了推动教育教学实践的改善。这个实验研究，又是在理论指导下进行的，并且已在实验的各个阶段不断总结上升为理论。李吉林老师作为第一线的教师迫切需要理论指导，但是，她没有等待别人的研究成果，而是大胆地、扎扎实实地在自己实践的园地里辛勤耕耘，把理论和实践加以结合，取得了创造性的研究成果。实施素质教育就是要发扬这种精神，在理论与实践的结合上着力，培养典型，总结经验，提供示范。

对这项实验研究，国家教委、柳斌同志、中央教科所和省教科所，各地的专家以及新闻单位给予了热情的关心和支持，南通市党政领导、教育行政部门的领导和教育界的许多同志从各方面支持，对实验研究的进行提供了重要保证。当然，实验研究能够取得成效的主要原因是李吉林老师和通师二附小老师们的坚持不懈、辛勤努力。他们对教育事业的高度的责任感、对孩子的炽热的爱和他们衣带渐宽终不侮”的刻苦钻研的精神，熔铸到这个实验研究中，和这个实验研究的成果一 道，给我们以鼓舞和启发。他们的实践充分说明了素质教育最为重要的是高素质的教师。

省教委一直重视和支持李吉林老师的实灸研究，省教委成立了推广李吉林教改经验页导小组，由分管基础教育的主任负责组织指导推广工作，全省设立了近千个实验班，遍布全省城乡，支持出版了李吉林老师编写的教材，组织过多次观摩交流，并在省内教育报刊上对李吉林同志教改试验情况进行了宣专。1994年对推广李吉林同志教改经验作了初步小结，表彰了推广工作的先进单位和个人，评选了优秀论文。“情境教学----情境教育”实验研究的开展和在江苏的推广，对全省小学教育教学工作，对素质教育的实施，对教育科研，特别对在教学第一线的教师开展教育科研，起了积极的推动作用。对实施素质教育中的教改实验研究，我们都要热情鼓励，大力支持，对成功的经验，经过论证后都要积极宣传和推广。

当前，江苏教育事业正面临着一个新的发展时期，省委省政府根据邓小平同志提出的“江苏要比全国平均速度快”的要求，在“八五”经济持续快速发展，社会事业和经济协调教育改革。各类教育事业无论是在规模还是三质量、效益方面都取得了新的提高。在实践中我们体会到，教育现代化有办学条件即物质层面的现代化，有深化办学体制改革，建立健全教育体制等制度层面的现代化，更重要的是教育思想、教育观念的现代化。现代教育了多方面的特征，而最重要的特征是教育的素质化，即教育目标是全面提高人的素质，培养全面适应现代社会生活的具有现代素质的人。因此，江苏推进教育现代化，固然要在增加投入，改善办学条件，探索和完善新的办学体制和机制方面作努力，而更重要的是要转变教育思想观念，实施素质教育。江苏从90年代初就提出并从多方面开展素质教育，也取得了一定的成绩，涌现出一批典型，如李吉林老师和通师二附校但是，我们的工作同国家教委的要求，同推进教育现代化的要求还有很大差距。当前，我们要认真思考如何减少中消除基础薄弱的学校，使所有适龄的少年儿重在办学条件水平大体相当的学校接受教育，高质量地普及九年义务教育，提高基础教育的整体水平，为素质教育的深入实施创造良好的环境；如何进一步提高教师素质，端正教育思想，爱生敬业，面向全体学生，促进学生全面发展和生动活泼地发展；如何总结推广一批实施素质教育的先进典型，在一个区域内大面积推进素质教育，探索规律，提供示范；如何在各级各类教育，包括高等教育和成人教育也从各自的实际出发，坚持实施素质教育。这正是我们贯彻江泽民同志提出的教育两个根本转变的重点，也是我们1997年及今后一个阶段的工作重点。这次研讨会的召开，柳斌同志的重要讲话，各位专家的指导性意见，各兄弟省市同行们交流的经验，将会对江苏素质教育的深入实施，对教育现代化的推进起到积极的推动作用。全省各地一定要认真总结几年来实施素质教育的经验，进一步统一认识，加大改革力度，采取切实有效的措施，使我省素质教育提高到一个新的水平。