学生最欢迎的是自己有话可说、有材可取的作文题。所以，要培养学生写作兴趣：

首先要出好作文题，使学生有话可说。

命题时，除了注意把学生引向生活实际，写自己熟悉的、感受深的题材外，还可采用“化整为零”、“化大（题）为小（题）”的办法。有一位语文老师带学生参观动物园后，出了一个《秋游动物园》的作文题，并允许学生根据自己的观察所得，写一些更加具体的小题：《狗熊不笨》、《孔雀同我比漂亮》、《大象喜欢我》、《可爱的小梅花鹿》等等。一位同学在《可爱的小梅花鹿》中写了这样一段：“小梅花鹿，是那样讨人喜爱！桔黄色的身体上面，印着红色的梅花斑点儿。一条又小又短的尾巴向上翘着，显出一副天真顽皮的样子。圆圆的脑袋上，竖着一对粉色的小耳朵，仿佛在聆听周围的一切声响。两只明亮的眼睛，滴溜溜地转着，充满了兴奋的神采。一张小嘴微微撅起，像是要把什么好消息告诉我。”从文中可以看出，学生按照一定的顺序进行了仔细观察后，把小梅花鹿这个可爱的形象展现了出来，给读者留下了清晰的印象。这些来自实际生活为学生所熟悉的题目，写起来顺手，容易打开写作思路、引起写作兴趣。

二要教学生放胆去写，使他们看到自己的点滴进步。

在教学中，我们常常看到，如果学生感到自己的作文水平在不断提高，就一定会越写越有兴趣。因此让学生看到自己哪怕是微小的进步也是很有必要的，对于作文水平较差的学生，更应如此。这需要鼓励学生去写“放胆文”，尽情地“以我手写我心”。教师应鼓励学生：初学写作，思想要放开，胆子要放大，要敢于驰骋笔墨，少一点束缚，少一些框框。

曾有一个作文水平不高的学生，在一篇观察景物的作文中写了这样一段：“大雪纷纷扬扬下个不停，落在屋顶上、电线上、树枝上、小路上，好像给大地穿上了银装。麦田盖上了洁白的棉被，小树穿上了厚厚的稻草裙。只有苍劲的松柏傲雪挺立。”这段文字不仅比喻贴切，而且有一定的含义。教师在评讲时给予了充分肯定，使这位同学受到很大的鼓舞，从此对作文产生了浓厚的兴趣。

每一个阶段结束，教师还可小结学生作文的情况，分析作文的得与失，使学生看到自己前进的足迹，这样学生会信心更足，兴趣更浓。

三要为学生营造练习写作的氛围。

其方式有以下几种：

（一）让学生根据自己的观察和体会，用自己的语言，记下自己生活中闪光的东西，每学期把这类佳作积累起来，或登在黑板报上，或在“学习园地”里贴出，或编成《优秀习作集》。这样，既表彰了佳作，又交流了写作成果。

（二）向学生介绍课外阅读文章。精选一些与学生学习、生活有关的文章及名人名言、警句、格言等。

（三）品评、模仿优秀之作。向学生及时介绍好文章，并分析它的特点，长文章可以选其佳段，加以品评，使学生从范文中受到如何立意与构思、如何布局谋篇及遣词造句的启示，然后加以模仿。学生从范文中得到教益，再根据自己的生活体验和感受进行仿写，定会收到较好的效果。如一位学生仿照《我爱故乡的杨梅》中的句子，描述吃西瓜时写道：“一刀下去，青皮、红瓤、黑籽的大西瓜一分两半。我啃了一口，只觉得又凉、又甜、又脆。”习作中写出了三种颜色、三种味道，明显受到范文的启发。

此外，为配合学校的思想政治教育，每学期可举办一两次作文竞赛，对培养学生的写作兴趣也很有帮助。