近几年，我们通过培养学生想象能力的方法，推动课堂阅读教学，提高课堂教学效率，起到了事半切倍的效果。具体方法有以下几种。

１．另辟蹊径

学生在充分理解、熟悉课文内容和方式的基础上，打极原文固定模式，选择新的途径，充分凋动各种叙述，描写方法和结构方式，重新组织课文内容，巧妙安排结构，创造新颖的写方法和技巧。如《琥珀》，可颠倒过来，先叙述父子俩在海滩发现琥珀，然后再让父亲讲述琥珀的形成等。

２．追根来源

对那些通过形象的比喻或具体可感的图画将其内涵。主题。观点或抽象的寓意。经理告诉读者的文章，可展开想象的翅膀，去追根求源，以求得更加全面、深刻、准确的理解。如学习《避雨》后，可设计这样的问题：姑娘为什么会知道天要下雨？为什么对去年每天的天气预报记得那么清楚？她这些本领究竟是怎么获得的？然后，追根求源，写出或口头讲出姑娘在气象站到苦实践、苦学苦练的情况。

３．添技加叶

在整体把握课文的前提下，以课文为材料，根据自己的生活经验。记忆，通过构思、联想，对原文进行扩展，补叙、续写，改写或对课文的局部、片断加工润色，使之锦上添花。从而可把事情的来龙去脉、前因后果展现得淋漓尽致，或把事件、情节、细扫描述得引人入胜；或渲染环赁气氛，形成浓郁的氛围；或把人地到圆得入不三分，栩栩如生。如学习《粜米》，对其中的“经过一阵的嚷嚷──辩论米质的好和坏，争执斛子的浅和满。结果船埠头的敞口船真个敞口朝天了”一段话，可想象加工，描述辩论争执的具加鲜明、生动、形象。

４．回忆感知

结合课文内容，回忆自己的有关经历、经验和生活实践等来培养学生的想象能力。学生通过对在以往的主活实践中获得的感知材料的回忆，进行联想、想象或幻想，加深对课文的理解。如《劳动的开端》，写小主人公十二岁就跳起生活的重但，每天挑媒来回八。九十里，可让学生联系自己平时的劳动经历，联想艰难，从而更加深切理解主人公的生活。

５．创设原型

“原型”是指对人们的思想、认识、想象有诱友作用的事物。如我国古代的鲁班从茅草割破手指这一事实得到启迪，由此联想想象并创造了锯。如在学习《黄河象》后，让学生根据黄河象化石的图写黄河象率众渡河，因甘当桥梁被泥沙陷没，歌颂自我牺牲精神；有的设想黄河象力大无比，为非作歹，终破除暴安目的恐龙掀入河底。说明“多行不义必自毙”的道理。

６．类推联想

看到某种事、某种物、某种人，进行类推到另一种事、另一种物、另一种人。如学了《《今天我喂鸡》。可类推取想到喂鸭，喂鹅、喂午、喂猪等，学了《小木船》，可想到为文具盒、为一支钢笔、为一架纸飞机，而失去同学的友谊。这种类推联想，有利于开阔自己的视野。