一、单元教学与单篇教学的关系我们肯定单元教学并不否定单篇教学，离开单篇课文的内容和形式，单元教学就失去了意义和作用。因此，单元教学要继承和发扬单篇教学的优点，通过单篇教学落实知识点、能力点。当然，单元教学与传统的单篇教学相比，它不可能面面俱到，因为单元教学要紧紧围绕单元目标，每篇课文要作为单元训练的例子来进行教学。

二、教读课与自读课的关系教读课要抓重点，找难点，扣特点，要讲得精、准、活。自读课是由“教”向“不教”过渡的中间阶段，教读课与自读课的关系是点和面的关系。教点上的文章是为了揭示知识规律，教给新的知识和学习方法，而学面上的文章是让学生运用点上学到的知识和方法去独立阅读，促进知识和技能的迁移，提高学生的自学能力。

三、共性与个性的关系单元教学强调共性，但往往忽视个性，怎样做到共性与个性的统一呢？

第一，词语是学习语文的基础，不管哪种教学法都离不开词语的教学，单元教学同样不能少，可采用灵活多样的形式来学习词语。

第二，对单元共性的分析，一定要结合课文的具体语言材料。特别要结合课文的重点语段来分析，通过重点语段落实知识点、能力点。

第三，单元教学的目标比较集中，一般只有二至三点，这很容易找出单元的共性。但是，单元教学抓隹了共性还不能达到教学目的。因为语文教学的任务是多方面的，所以，在抓共性的同时，也必须抓个性。在单元总目标的统领下，还应有若干次目标，这些次目标要从多角度、多方面来丰富充实单元总目标。教者应在抓好单元“共性的前提下，突破各篇的“个性”，以取得同中求异的效果。