下批语是作文批改的重要环节，它对学生作文的指导作用，就如路标之于跋涉者，灯塔之于航海人。好的批语能将学生引向正确的作文之路，而不好的批语则会将学生引入作文歧途。

那么，如何给学生的作文下批语呢？

一要人文并重。

文如其人，学生的作文是其丰富的内心世界的真实反映，其中洋溢着对真善美的崇尚与追求，对假恶丑的揭露与批判，对此，批语要给予肯定和鼓励。而对那些不健康的思想感情，批语要中肯指出，严正批评。批语要帮助学生既学会作文，又学会作人。那种只评文不评人，只批章法，只改文句，不顾文品与人品，“只顾学生作的文，而忘了作文的学生”（叶圣陶语）的批语是不可取的。

二要多就少改。

每篇作文要择其主要优缺点，有针对性地加以点拨。先肯定大成绩，解决大问题，至于那些细枝未节的问题，会随着作文水平的提高迎刃而解，最好不要精批细改。那种毛病不分大小，优点不分主次，弄得学生作文“浑身挂彩”“体无完肤”的改法，最后只能是教师批累了，学生作腻了，师生都心灰意冷了。

三要因文而异。

不同的学生有不同的作文水平，不同的作文有不同的特色。教师要因人制宜，因文下批。水平高，进步快的作文，下批语要高标准，严要求，要尖锐而深刻，多用砥砺之语；水平低，进步慢的作文，下批语要降低标准，放宽要求，要多用鼓励之语。而那些千篇一律的空话套话，诸如“尚可”、“很好”“行”“望努力”“有进步”等，还是不写的好。

四要各个击破。

批语要善于抓学生作文中的主要矛盾，批其要害处，点明带规律性的东西，指出可望又可及的奋斗目标。有时突出问题不止一个，批语要善于分散问题，各个击破。一次批改一个突出问题即可，不要幻想一次批改改掉学生作文中的所有毛玻面面俱到，无主次，无轻重，方方面面都批到了，却都没批好，这样的批语不解决什么问题。

五要恰切表扬。

用于表扬学生作文的优点和进步之处的批语要精当准确，符合实际，真正起到鼓动作文热情、培养作文兴趣的作用。如果表扬过了头，无限拔高，滥用诸如“极”“很”“非常”“突出”等过分之词，会使学生骄傲自满，固步自封，不思进龋。

六要中肯批评。

对于学生作文中出现的毛病，批语要努力做到和善、友好、真诚，甚至应用商量、探讨的语气，启发学生深入思考，用心改正。不要用挖苦、指责、嘲弄、泄愤之词损害学生的自尊心，挫伤其作文的积极性。

七要清晰工整。

批语既是教师作文评价能力的直接表现，又是教师人格形像、工作态度、学识水平的集中反映。好的批语对学生能产生直接的触动和感召的力量。批语不仅要内容好，字迹也要清晰工整。清晰工整的批语，既便于学生认读，又能为学生树立榜样。