语文课中的思想品德教育，是通过一篇篇课文的教学实现的。要想在教学中完成好"传道"的任务，争取最佳效果，就要求教师能深入钻研大纲、教材，准确把握寓于文中的"道"的各个侧面和层次，进行课堂训练。在课堂训练中，应力求做到：

一、从字、词教学中品“道”每一篇课文，都贯穿着作者的思想、观点、感情，这就是"道"之所在。而这一切更集中、更突出地蕴含在一些字、词、句、段中。这些关键的字、词、句、段就是"文"与"道"的联系点。教学中，教师只有抓住这些联系点，才能使文道有机地统一。如教学《我的战友邱少云》一文，一位教师抓装一寸"、"一声"、"纹丝不动"等词大作文章，使钢铁战士邱少云宁愿牺牲自己也不暴露目标，严于律己、顾全大局的崇高形象和伟大精神得到了生动的体现，使学生受到了巨大的感染和教育。

二、在朗读训练中悟“道”作者的表情达意，均体现在文章的字里行间。有的比较明确，有的则比较含蓄。这就需要教师能结合学生实际，对一些含而不露、学生理解困难的地方，重点引导、重点理解。加强朗读，在朗读中悟"道"就是常用方法之一。在教学中，应注意对文中一些中心句、重点句、重点段进行反复的、有目的的朗读，在朗读中激发感情，在朗读中加深理解，使学生越读越身临其境，越读感情越充沛，越读使英雄形象越来越高大，越读使学生与作者的思想感情越融合。

三、在概括主题思想时揭示“道”在语文教学中，引导、训练学生归纳、概括文章中心思想是必不可少的教学步骤。但能否使学生在归纳、概括的同时突出"道"，从而收到理想的教育效果，却是件不太容易的事。

作为教师，首先应明确，对中心思想的概括绝不是简单的文字组织，也不是穿靴戴帽的模式，而是读者与作者心心相印、感情交流、一层深一层思索的结果。现行教材中，每篇文章的中心思想各不相同，有的告诉人们某个道理，有的赞扬一种高尚品德，有的揭露、批判丑恶、落后的东西，还有的是介绍、说明某一事物或某一现象。教学中，应引导学生，从中找出规律，使归纳、概括中心思想的训练成为既是对"道"的揭示，又是对理解课文思想内容的深化。

四、在标点符号中发掘“道”标点符号，是书面语言的重要组成部分，它与文章配合，成为文章中不可缺少的细胞。如能在教学中有选择地引导学生进行推敲，就可以帮助学生开拓思路、丰富想象，加深对文章的理解，受到思想品德教育。如《忆铁人》一文中"铁人睁大了眼睛，哦......唉！"一句，可先使学生明了叹词"哦"表示的是惊讶和省悟的意思，接着悟出"哦"后面的省略号表示铁人的心理活动，是对自己错误批评别人的自责，然后进一步体会到铁人表示悔疚的叹词"唉"的作用。

五、在情景教学中体会“道”近年来，随着教改的不断深化，“情景教学法”被越来越多的教师所掌握。在教学过程中，采用图片、幻灯、录音、录像、电影等直观教学手段，为学生创设理解课文思想内容的情景，不仅能使一些枯燥的文章增添了活力和意境，而且易于激发学生的兴趣，发展学生的思维和想象力，对课文既加强了“道”的渗透力，又增强了感染力，也做到了形象思维与逻辑思维的有机结合。