主见意识的培养，本是作文教学的题中之义。小学生作文是观察、思维、表达的有机结合，是运用语言文字表达自己主观见解的直接方式。作文教学不仅要教会学生技巧，更重要的是教会学生做人。作文的取材、选材、谋篇布局无不是学生主见之表现，好的习作则是学生深刻主见的体现。而我们的小学作文教学，在一定程度上偏重于方法和技巧的指导，忽略了培养学生对事物要有自己的认识和见解，也即忽略了培养小学生主见意识这个较为根本的方面。我们在素质教育中，把培养学生主见意识贯串于作文教学中，取得了一些成绩。

一、强调求异原则，培养独特性的主见意识

（１）引导求异。学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读深课文，研究其思想内容，分析、探讨写作技巧，以获“我之独见”，进而在求异中仿写、改写，进行求异尝试，求得“我之独异”。

（２）宽容求异。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，即使是不太符合常规要求，教者也给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是孩子形成主见意识的幼芽，应加以保护和培植。

二、实行自主原则，培养创造性的主见品质进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，他们积极地感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习，不仅智力品德得到发展，首创精神也得到了培养。

（１）自主作文。教师指定一定的范围，让学生自由命题作文，或根据某一阶段语文基础知识训练要求和开展活动的情况，放手由学生自由命题作文。学生自主地选题、选材，取各自想写、好写的内容，各展所长，发挥各自优势。这样写出来的作文不仅各具特色，而且也使学生的个性得到发展，主见品质也得到培养。

（２）回头品味。一是学生作文由教师直接批阅改为教师标上约定符号，配以眉批揭示引导，启发学生修改；二是由单纯给佳句优段加圈加点，改为优处圈点，劣处划横线，让学生自我审阅，悟出道理。学生回头细想、品味、深思、讨论、修改的过程，就是主见形成和发展的过程。

三、采取开放原则，培养开拓性的主见思路充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动，感性、理性的认识过程紧密结合起来。让学生在学会生活、增强实践能力中提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。

现场作文是个可行的办法。结合实践活动进行现场作文，学生情绪高涨，主见思路油然而开。

四、坚持激励原则，培养竞争性的主见胆略（１）上讲坛。让文章写得好的学生以小作家的身份走上讲坛，读自己习作的全文或精彩片断，并交流体会感受。（２）登报刊。在班级中选择佳作向少儿报刊社推荐发表，激发起学生的自豪感、点燃学生心灵中竞争的火花。（３）当堂评。即以评导写，先让学生当堂作文，然后由学生相互评论，各抒己见。主动活泼的互评成了作文的活水源头，你评、他篇，大家放胆讲、放胆写，形成了竞争热、合作群，学生表达主见的胆量和水平不断提高。