如何培养学生说话的条理性呢？根据复述可以培养学生的口头能力和思维能力，我在教学实践中注重把握复述课文这一教学环节，培养学生说话的条理性。

第一，利用板书复述。就是在课文教学结束时，让学生按照板书来复述课文内容。板书，是教师根据教学的需要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图表。它是“知识的浓缩”，能明文路，揭重点，显联系，示内涵，同时又是课文的缩影。如教学课文《海底世界》，从板书纵向看，“提出问题———景色奇异———物产丰富———总结全文”揭示作者思路，表现文章的主体结构；“光———声”体现了重点段“景色奇异”的层次；“动物———植物———矿产”则显示着重点段“物产丰富”的层次，与文章的脉络相吻合。从板书横向看，板书突出了课文的主要内容和文章的重点，即“海底景色奇异，物产丰富”。在课文教学结束时，让学生按板书复述一遍课文。

第二、运用提纲复述。为了让学生在复述课文时做到说话连贯，有条理，有顺序，引导学生编写提纲，然后让学生按照编写的提纲复述课文。如复述神话故事《孙悟空三借芭蕉扇》，先引导学生编写出提纲：１、路遇火焰山，一借芭蕉扇；２、巧变小飞虫，二借芭蕉扇；３、假扮牛魔王，三借芭蕉扇；４、大战牛魔王，越过火焰山。在这一编写过程中，学生无疑加深了对课文内容的理解，更主要的是理清了课文的文路，分清了主次，把握了重点。而编写的提纲则成了学生复述的“谱”，心中有了“谱”，说起来就“八九不离十”了。

第三、开故事会复述。定期组织学生开故事会，让学生按情节发展讲故事。小学语文教材和课外《读物》故事多，有童话、神话、民间故事等，如《云雀搬家》、《白雪公主》、《制伏“黄风怪”》……这些课文故事情节生动有趣，儿童爱读爱说。因课文较长，讲述必须以情节的发展为依据。如《云雀搬家》这篇童话，讲述必须按“麦子熟了，要收割，小云雀怕割破窝———农夫请邻居帮忙，云雀妈妈叫孩子们不必害怕———农夫请表哥帮忙，云雀妈妈还是劝孩子们不必惊慌———农夫自己动手，云雀妈妈带孩子们离开麦地”的情节发展讲出来。采取多种途径、多种方式复述，不仅能使学生加深对课文的理解和掌握，更重要的是使学生不断积累词汇，丰富口头语言，增强说话的条理性；对提高学生的记忆力，发展学生的想象力也大有裨益。