论文:全方位、多层次语文素质教学的尝试实验及阶

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全方位、多层次语文素质教学的尝试实验及阶

对于广大的教育工作者来说，“教改”，无疑是现今最时尚、最具吸引力和冲击力的无时不直面的词儿。然而，“教改”，特别是中学语文的教学改革。在带来更大的希望和美好的憧憬的同时，却伴随着更多的迷惘和不安。不断的否定和不断的批判，中学语文教学的尴尬，今犹胜昔。做为一名普通的中学语文教师，我和其他语文教师一样，虽然迷悯不安，但仍然因为职业的责任而努力地工作。由于教学思想的局限和教学能力的不足，我只能把自己做的一些工作姑且称为“实验”，并冠之以“尝试”(事实如此)二字；自于我的确在教学中尝试了各种各样的教学形式，想挂靠“素质教育”又不敢以“教育”名之，这就是“全方位、多层次语文素质教学实验”的由来；又由于“实验”好歹尝试了一年，“年终结算”显然是必要的，所以标题中又多了“总结”两字。教改方案和教改总结都紧扣“教改”这一词儿，算是赶时髦吧。

　　一、实验的提出

　　(一)中学语文教学的现状

　　在现代社会对中学教育日益加剧的批评声中，作为中学教育重要组成部分的语文教学，更是首当其冲的承载着社会方方面面的严厉指责。“误尽天下苍生是语文”、“考倒鲁迅考巴金”等嘘声四起。现代社会从自已的发展需要和发展趋势的角度不断的审视语文、要求语文同中学语文教学“少、慢、差、费”(吕叔湘语)现象长期得不到解决形成尖锐的矛盾。张志公先生曾中肯的指出：“当前语文教学，主要有两个问题：一是速度效率太低，不适应国内、国际发展快的要求；二是不顾实际、不顾实用。”为考试而教，为考试而学，语文教学成为考试的附庸，这不仅导致语文教学“千夫所指”，而且使广大语文教师倍感悲哀：“戴着镣铐跳舞”、“床底下踢毽子”的现象普遍存在。

　　(二)素质教育的影响

　　“穷则变，变则通。”改革应试教育，实施素质教育，从未中断过的中学语文教学改革迎来前所未有的巨大挑战。教学改革的实质和核心是教育观念的改革。在素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的观念要求下，中学语文教学已经突破了单纯的师授生受、重知识轻能为、重成绩轻素质的传统教学模式。“语文教学是为社会发展和学生的潜能开发、健全个性发展、自我，教育能力和终身学习习惯的养成打下坚定的基础的。”“语文学习是现代人们生活和生命中最重要的基础部分，是提高人们学习生活和生命质量的基础。”这种现代语文教育的新观念正在为越来越多的语文教师接受并落实于语文教学实践。钱梦龙的“四段导读法”、宁鸿彬的“五步教学程序教学法”、魏书生的“六步自学法”、余蕾的“课内外衔接语文能力训练”实验、蔡澄清的“点拨教学”实验、许序修的“读写创”教改实验等，大大的丰富了语文素质教育理论，广泛而深入的启发和影响了中学语文教学。

　　(三)我校语文教学的窘迫

　　受泉州市语文教学水平相对滞后的影响，我校语文教学大体上沿袭传统语文教学模式。教学研究的匮乏和教研风气的低靡是导致教学方法陈旧、少有突破的主要原因。当然，作为重点中学，上级部门要指标，社会群众要效益；考试这根“指挥棒”挤压学校领导教改意织和魄力的同时，也严重地束缚了教师的创新思想，于是、学校的生存和发展，便紧密地与考试成绩联系在一起。因此，数理化等较容易具体操作和控制，通过强化训练和量的积累能出成绩的科目倍受信赖和推崇，而具有较强人文特点但科学性、序列性、层递性较弱的语文便自然而然的遭到排挤；加之数理化各级竞赛(这也是出成绩．见效益的有效途径)的推波助澜，语文教学长期以来的弊病致使学生学习兴趣的逐步丧失和对语文学习与语文成绩的错误理解认识，重理轻文的观念已根深蒂固。特别是我校高中，数理化占据了学生绝大部分的时间和空间，语文，无论是在学生的学习思想上，还是在实际的教学活动中，早已沦落到与其“三大科”身分极不相符的尴尬境地。

　　
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