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英语课文整体教学的八个步骤
将课文作为一个整体来教，合乎逻辑思维的联系顺序，有利于培养学生的语言综合能力，减轻学生的负担，增强学生的学习兴趣和自学能力。
如何将课文作为一个整体来教呢？我的做法是，综合———分析———综合，即，把课文通篇过几遍，每遍都学一点课文信息内容和解决部分语言点；全篇课文基 本熟悉之后，再作重点分析或语言点的归纳；最后对全篇课文进行转述或缩写。以初中英语第三册Ｌｅｓｓｏｎ１８为例，具体说来，有以下八个步骤：
１从全篇课文中找出几个或几十个影响读懂课文大意的词、词组，用学过的语法和词语联成几句话，不讲道理，让学生熟读，目的是记住这些词。
例如：ｆａｌｏｆ……Ｓｕｄｄｅｎｌｙｏｎｅｏｆｔｈｅｂａｇｓｆａｌｏｆ ｔｈｅｔｒｕｃｋ……Ａｎａｐｐｌｅｄｒｏｐｐｅｄｄｏｗｎｆｒｏｍｔｈ ｅｔｒｅｅ；ｎｏｔ……ｕｎｔｉｌ……Ｈｅｄｉｄｎ’ｔｓｅｅｔｈｅｂａｇ ｕｎｔｉｌｉｔｗａｓｔｏｏｌａｔｅ……Ｓｈｅｆｏｕｎｄｔｈｅｂｏｙａ ｆｔｅｒｈｅｒａｎａｗａｙ；ｍｏｖｅａｗａｙ……Ｉ’ｇｏａｎｄｍｏｖｅ ａｗａｙｔｈｅｂａｇｏｆｒｉｃｅｗｉｔｈＬｉｎＴａｏ……Ｌａｓｔｎｉ ｇｈｔＴｏｍｂｒｏｋｅｉｎｔｏＭｒＷｉｔｅ’ｓｈｏｕｓｅａｎｄｔｏｏｋ ａｗａｙａｌｏｔｏｆｔｈｉｎｇｓ．ｅｔｃ．
２第一遍自学阅读全篇课文。要求了解课文讲的是什么主题，有关时间、地点、主要人物，能对这些要求作是非判断。例如：对该课我设计了下列正误判断题，在学生自学完第一遍后解答：①Ｔｈｅｓｔｏｒｙｔｅｌｓｕｓａｂｏｕｔａｔ ｒａｆｉｃａｃｃｉｄｅｎｔ．
②Ｔｈｅｔｒａｆｉｃａｃｃｉｄｅｎｔｈａｐｐｅｎｅｄａｔｔｈｅｃｏｒ ｎｅｒｏｆｔｈｅｒｏａｄｎｅａｒｔｈｅｓｃｈｏｏｌｏｎＴｕｅｓｄａｙ．
③Ｔｈｅｄｒｉｖｅｒｄｉｄｎ’ｔｋｎｏｗｗｈａｔｈａｄｈａｐｐｅｎｅｄ ｔｏｔｈｅｍａｎｏｎｔｈｅｍｏｔｏｒｂｉｋｅ，ｂｕｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎ ｔｓｄｉｄ．ｅｔｃ．
３第二遍自学阅读。要求认识十几个生词，了解各段的主要内容。在教师对各段的主要内容提问时，能从课文中找出问题的答案。例如：就该课的每个自然段的主要内容我设计了下列提问让学生照书回答：
①Ｗｈａｔｗｅｒｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｄｏｉｎｇａｔｔｈｅｔｉｍｅ ｏｆｔｈｅｔｒａｆｉｃａｃｃｉｄｅｎｔ？
②Ｗｈａｔｈａｐｐｅｅｄｓｕｄｄｅｎｌｙ？
③Ｔｈｅｄｒｉｖｅｒｄｉｄｎ’ｔｈｅａｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｏｕ ｎｄ，ｄｉｄｈｅ？ｅｔｃ．
４第三遍自学阅读。要求认识其余生词，了解全篇课文的情节内容，能就情节分段。读后作涉及课文细节的阅读理解题。例如：我设计了这类阅读理解题：
①Ｗｈｅｎｏｎｅｏｆｔｈｅｂａｇｓｆｅｌｏｆａｔｒｕｃｋａｎｄｌａｎ ｄｅｄｉｎｔｈｅｍｉｄｄｌｅｏｆｔｈｅｒｏａｄ，Ｋｎｅｗｔｈａｔａｔｒ ａｆｉｃａｃｃｉｄｅｎｔｍｉｇｈｔｈａｐｐｅｎ．Ａ．ｔｈｅｓｃｈｏｏ ｌｇａｔｅｋｅｅｐｅｒＢ．ＬｉＬｅｉＣ．ＭｉｓｓＺｈａｏＤ．ｔｈｅｍａ ｎｂｙｍｏｔｏｉｋｅ
②Ｗｈｙｄｉｄｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｓｈｏｕｔｔｏｔｈｅｄｒｉｖｅ ｒ？Ｂｅｃａｕｓｅ．Ａ．ａｂａｇｏｆｒｉｃｅｆｅｌｏｆａｔｒｕｃｋ Ｂ．ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｌｅａｖｉｎｇｓｃｈｏｏｌＣ．ｔｈｅ ｍａｎｏｎｔｈｅｍｏｔｏｒｂｉｋｅｗａｓｔｒａｖｅｌｌｉｎｇＤ．ａｔ ｒａｆｉｃａｃｃｉｄｅｎｔｈａｐｐｅｎｅｄ
③Ｈｅｆｅｌｏｆ，ｂｕｔｈｅｗａｓｎｏｔｂａｄｌｙｈｕｒｔ．Ｈｅｗａ ｓ．Ａ．ａｂｌｅＢ．ｌｕｋｙＣ．ｍｅｒｒｙＤ．ｓａｆｅｅｔｃ．
５第四遍自学阅读。要求熟悉生词，提出不懂的语言点或语法问题。
６针对第四遍所提出的问题进行答疑。答疑之后要求学生能做与所提问相当的习题。例如：我设计了下列单项选择题：①Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｌ ｅａｖｉｎｇｏｎＴｕｅｓｄａｙｔｈｅｙｓａｗａｔｒｕｃｋ．Ａ．ｂｅｆｏ ｒｅＢ．ａｆｔｅｒＣ．ｗｈｅｎＤ．ｂｅｃａｕｓｅ②Ｌｅｔ’ｓｍｏｖｅｔ ｈｅｂａｇｏｆｒｉｃｅａｗａｙ，ｏｒａｔｒａｆｉｃａｃｃｉｅｎ ｔ．Ａ．ｉｓｈａｐｐｅｎｉｎｇＢ．ｈａｓｈａｐｐｅｎｅｄＣ．ｗｉｌｈａ ｐｐｅｎＤ．ｈａｐｐｅｎｅｄ③Ｔｈｅｍａｎｌａｙｏｎｔｈｅｇｒｏｕｎ ｄ．Ａ．ｂｙａｍｏｔｏｒｂｉｋｅＢ．ｏｎｔｈｅｍｏｔｏｒｂｉｋｅＣ．ｂ ｙｔｈｅｍｏｔｏｒｂｉｋｅＤ．ｏｎｍｏｔｏｒｂｉｋｅｅｔｃ．
７．再阅读全篇课文，准备回答问题。问题涉及课文的思想内容和语言内容，由教师在本次阅读前写在小黑板上。例如：我自编了下列问答题：
①ｗｈａｔｌｅｓｏｎｃａｎｗｅｌｅａｒｎｆｒｏｍｔｈｅｓｔｏｒｙ？
②ｗｈｙｗｅｒｅｂｏｔｈｔｈｅｄｒｉｖｅｒａｎｄｔｈｅｍａｎｏｎｔｈ ｅｍｏｔｏｒｂｉｋｅｗｒｏｎｇ？ｅｔｃ．
８．缩写或转述课文。缩写是要求学生从课文中找出一些关键词，自己加工组成一篇短文并能表示课文的主要内容；转述课文是由教师给出不同的方式，学生根据提示，口头转述或书面转述。例如，我教完该课使用了转述课文的方法，我的提示是这样的：假如你是“ｔｈ ｅｍａｎｏｎｔｈｅｍｏｔｏｒｂｉｋｅ”，请你以第一人称讲ｗｈａｔｈａｐ ｐｅｎｅｄｔｏｙｏｕ，效果很好。
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