论文:让网络与教学牵手

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让网络与教学牵手

【摘要】：回顾非典，反思我们的网络自主学习的到来，是那么的自然。网络环境下，教师与学生之间角色关系发生了本质的变化；其有利于学生自主的、个性化的学习，有利于培养学生解决问题的能力；同时为学生实现自主学习创造了更大的空间。网络环境下，构建学生自主学习的平台须：树立学生自主学习的意识；创设学生自主学习的环境；培养学生自主学习的方法。让网络与教学牵手，期待着早日走进全新网络教育环境。

【关键词】：网络环境自主学习

【正文】：

一、引言

　　自2003年4月下旬一些地方中小学因非典疫情开始普遍停课起，网络教育一下子从幕后走到了前台。4月24日，北京市教委“课堂在线”开通，北京景山教育网、人大附中教育网等8所知名网校加盟，向全市中小学生免费开放，网络担当了从小学一年级到高中三年级各年级的教学辅导重任。任何经历过2003非典的人们都不会忘记这段特殊的日子，好像在非典时期，网络自主学习“忽如一夜春风来”，当非典已成为过去，当我们再来反思我们的网络自主学习时，我们才发现，网络自主学习的到来，是那么的自然。

　　在我国城市，随着校园网的建成，校园网络教学和学生网络下的学习活动应运而生，它冲击着传统教学模式，打破了"以教为中心"，真正建立了"以学为中心"的新型教学模式，也使学生的学习方式发生根本性的转变，在网络环境下学生更具有主动性、个性化的自主学习，这是网络环境下的教学和学生网络环境下的学习所具有特色。

二、网络环境，给学生的自主学习带来了什么?

　　1. 在网络环境下，教师与学生之间角色关系发生本质的变化。

　　在网络环境下学生能真正成为学习的主体，学生的学习则体现了更多自主性，学生为了解决学习生活中的问题，根据个人的需要实行自主学习，以获取更多的相关知识和信息，从而拓宽了视野，发展了思维。而在网络环境下，教师则是学生实现自主学习的活动的指导者、帮助者和合作者，其表现在对学生的学习内容、所要解决的问题，提供指导意见，为学生在学习过程出现困难提供帮助，同时网络内交互作用又使师生成为合作者，师生可以极其方便地进行交流与沟通而不受时间和空间的限制。

　　2.在网络环境下,有利于学生自主的、个性化的学习，有利于培养学生解决问题的能力。如临近“五一劳动”长假，我确定让学生设计一份《家庭旅行计划书》的活动。教师提供了大量的网上资源，整个活动注重开放，可以小组合作（或和家长合作）。在网络环境下学生根据自己的爱好和家庭实际需要有选择地上网查找信息。学生学习兴趣很浓，了解从溧阳出行到目的地的距离，可用哪些交通工具，目的地有哪些值得游览的景点，用电脑的计算器计算经费的多少等。通过学生这种自动性、个性化的网络环境下的实践活动，不仅使学生将人民币、行程、统计等知识和技能有机融于生活，而且培养了他们运用数学知识解决实际问题的能力。体验数学魅力的同时，综合能力得以锻炼和提高。

　　3.网络环境为学生实现自主学习创造了更大的空间。
本人在听两节网络课后感触颇深，一节是五年级数学活动课《节约能源》，教师通过网络，为学生提供了大量的关于世界及我国的能源的信息和生活中相关数据资料，这是一般手段所难以实现的，学生通过网络的自主学习，不但能够运用所学的统计知识解决了有关实际问题，而且从中受到了良好的品质教育。再一节是六年级实践活动课《节约用水》，教师运用了网络，为学生提供了大量的关于地球上资源和问题等信息资料，教学中，学生可以根据自己需要有选择的学习，学生主要以自主学习、组织交流的形式进行，使学生获得了常规课堂难以获得知识信息量。

三、网络环境下，如何构建学生自主学习的平台？

　　这是一个值得探究的问题，笔者鉴于个人粗浅的认识，认为：

　　⒈树立学生自主学习的意识。

　　以往课堂教学以"选拔"为目标，极大束缚学生学习的积极性、创造性的发挥。网络环境下学生的自主学习，是以"能力"为目标。在培养学生的自主学习能力时，必须树立学生自主学习的意识，教师要以现代教育技术理论为指导，充分发挥网络环境信息量大、容量大、速度快的优势，使学生由"畏学"到"敢学"，变"苦学"为"乐学"，变"难学"为"易学"，自觉树立自主学习的坚强意志。例如：在学习了《年、月、日》之后，有不少学生非常想弄明白闰年与平年的奥秒。此时教师可以作为学生的引路人，提供一些相关知识的网址，放手让学生去查询。在这一无限探究的过程中，学生不仅解决了自己的疑问，还获得了相应的天文知识及历法知识。网络使学生不再因为图书馆“粥少僧多”而畏步不前，自觉地进行自主学习，从而树立了自主学习的意识。另外，学习过程中教师要注重学生学习信息的及时反馈和有效的评价，促进学生自主学习的坚强意志的形成。

　　⒉创设学生自主学习的环境。

　　其一：要尊重学生民主、平等人格，构建的课堂教学要体现师生交流，生生交流的融洽的协作关系，形成学生敢于参与，主动参与，善于参与的学习氛围。

　　其二：教师要根据教学内容，从学生学习生活的实际出发，以学生的实际需要为目的设计问题，要大力提倡组织、协作学习模式，让学生自主学习、自主讨论、复习旧知、学习新知、操作实践，教师只起点播释疑作用。这样为学生营造的自主学习环境，有利于调动学生自主学习的积极性，因为，需要是人的一切活动的原动力。

　　其三：学校要积极为学生创造课外的网络学习环境，让学生有更多的利用网络获得知识信息的机会。

　　⒊培养学生自主学习的方法。

　　在网络环境下，要达到培养学生自主学习的目的，关键还是要通过教学的设计实施，要向学生提供获取解决这些问题的相关信息、途径或方法，培养学生自主学习的方法。要充分运用网络资源，培养学生初步的网络操作、收集、处理信息的能力，要鼓励学生根据自身特点，运用网络技术，形成自己独特的学习方法。针对不同的学习内容，我设计了几种不同种的课型模式，旨在帮助学生培养自主学习的方法。

　　其一：自主探索型。以活动课《节日》为例 ,课堂上，教师为学生提供了精彩纷呈的节日网页，激起学生强烈的学习兴趣，学生围绕学习目标及教师提供的学法指导，上网自主操作，查找、收集信息，培养了学生自主学习能力。

　　其二：小组协作型。学生围绕着某一学习内容进行资料收集、研究分析，学生与学生之间、教师与学生之间就此展开讨论或完成某一任务的协作学习。像一些综合实践课教师可以让学生根据自己的兴趣、认知能力、问题观点等分成不同的小组，对布置的问题进行调查。课堂上，学生上网浏览有关知识后，小组协作配合将搜集的资料进行筛选、整理，并粘贴到记事本上，和其他同学交流。课后，学生以小组为单位制作成果汇报画。在整个自觉的自主学习合作过程中，学生不知不觉的获得了自主学习的方法。

　　其三：课题汇报型。一般是学生进行自主研究性学习结果的汇报课。学生以不同的小组形式，给予学生充分的时间，接受一定的研究任务，通过小组各个成员的调查、采访等不同的形式最终形成自己的观点，再通过现代化教学媒体等形式汇报。

四、思考

　　在这个经济信息时代，随着全球信息网络化的形成，网络资源的共享，使网络环境五彩纷呈，内容丰富多彩，这给人们获得知识信息带来了最佳的契机，也为学生的自主学习科学文化知识创造了优越条件，学生除了在网络课上获取大量的知识信息，课外，还可在网络上通过自主学习，获取更多的知识信息，不断地丰富自己的学习生活，获取知识的源泉，开拓视野，提高自己获取信息和处理信息的能力，不断地培养自己的创新精神和创新能力，使自己在这块知识与信息的沃土上，汲取营养，开发智慧。

　　当前教育现代化教育信息化的呼声是一浪高过一浪，各学校也竭尽全力建设教育现代化教育的信息工程，使学校教育现代化，教育信息化条件有了很大的改观，在城市各学校建了微机室，为实施教育信息化奠定了基础。仅此，还不能满足学生在网络环境下的自主学习的需要。为了更好地让学生在网络环境下进行自主地学习，学校要积极创建学生的网络学习环境，让网络与教学牵手，使网络化进入班级，使学生在学习过程中随时运用网络资源获取知识信息，及时地解决学习生活中出现的问题。面向未来社会开放性、多样性、创造性和个性化的教育需要，我们期待着早日走进全方位开放、互动式交流的全新网络教育环境。

【参考文献】：
1．《网络环境下学习系统的研究与开发》徐小东
2．《教育研究与实验》华东师范大学主办 2003.3
3.《中小学电教》 2002.4

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【作者资料】：
作者简介：田芳，女，1979年6月出生，教龄4年，大专学历，任教数学，小教一级。
邮政编码：213300
本文摘录自互联网络,在此刊登仅为传递更多信息,版权归作者所有.

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