教师资格统考，考后怎么办？

浙江在线·教育12月05日讯 首次国家教师资格考试11月26日举行，浙江、湖北两地共有2万8千多人参加了笔试。与此前一般只考教育学、心理学、普通话不同，考试实行机考、笔试和面试相结合，考试科目增加，考试难度大大增加。这意味着，获得教师资格的难度将有所增加。这也体现了教育部门通过抓教师资格门槛，把好“入口关”，提高教师队伍素质的用意。

　　不过，这一改革要带来教师队伍质量的提升，还不是那么简单。首先虽然我国早已实行《教师法》、《教师资格条例》，但在一些地区，民办中小学、幼儿园聘用没有教师资格的人员任教的现象，并不鲜见。原因在于，一些教育部门对学校的监管不力，尤其是民办幼儿园，由于财政投入过少、学前教育资源匮乏，学前教育师资紧缺。因此，纵然推行教师资格国家考试，如果不加大对教育的财政投入，不加强对学校的监管，还是会在国家标准之下，存在没有教师资格证而任教的情况。

　　其次，对于我国义务教育学校教师的聘用，教育部的规划是，国家制定标准，省统一进行考试、认证，县教育部门聘用，学校使用，所谓“国标、省考、县聘、校用”。这是基于义务教育经费县级统筹而设计的，如果能切实做到县级统筹，将推动县域内的义务教育均衡。而从教育发展看，从推进义务教育均衡出发，未来的趋势是加强省级统筹。因此，需要构思将这一制度与义务教育经费省级统筹相结合的办法，理顺中央、省和县在教育投入和管理中的权责关系。

　　再次，提高教师队伍的素质，提高准入门槛是一方面，在使用中的管理、评价更为关键。当前，我国中小学教师队伍的管理、评价普遍存在行政化的问题。对应教师资格的全国统考，我国还将建立教师资格定期登记制度。所有教师都要接受每5年一次的定期注册考核。要让这一制度起到提高教师素质的作用，必须建立教师同行评价体系，否则，依照目前的行政评价方式，这一定期登记制度，很可能进一步增加教师的行政压力与非教学负担，起到的效果适得其反。